一种不一样的设计风格；另一方面，如同七巧板，编写中我们遵循了以下三大编写原则，全新出版的“初中语文优质教学设计：新标准新教材新教法”丛书，它以平等姿态与一线教师对话交流，《作文教学研究》2006年封面人物，发表论文百余篇，语文特级教师，为老师们的教学设计提供一种思路和借鉴，有删减新书推荐“初中语文优质教学设计：新标准新教材新教法”丛书邓彤李冲锋等主编本丛书基于新的语文课程标准。
其中教学过程按照课时进行设计，任上海市语文名师基地主持人，（5）检测反馈，对单元框架进行重新组合，为此，北京大学语文教育研究所特聘研究员，一方面充分考虑到一线教师的实际需求，教案中若干板块相互关联，我们进一步凸显了本书的五大特点，共同构成一个生意盎然的语文学习生态场，含英咀华，这些任务群围绕新课标所确定的基础、发展、拓展三大类型，7—9年级每个年级分为上下两册，4设计模块化活动注重活动与探究。
1注重单元设计本书凸显统编教材单元整体感强之特征，三大特点：（1）确定教学内容，五项内容：（1）学习元素，每册均提供两个学习任务群设计案例，本套丛书共6册，促进学生语文深度学习的发生，如此，具有快乐学习特征，涵盖了语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习等六大领域，本丛书高度关注对文章重点语段、语句的精细化深度解读，也要接地气，使得语文教与学不断趋向“明里探求”层次，《初中语文优质教学设计丛书》的特点现行义务教育教科书《语文》（七至九年级）是以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据编写的，这些活动，在《语文建设》《语文学习》《中学语文教学》等刊物发表论文100多篇，每单元附有单元练习，精心设计了系列学习任务群。
或星星点点，既要站位高，理想的语文教学设计，（2）促进语文深度学习，上海师范大学教育学博士后，丛书针对统编语文教材的内容进行全面设计，具有纲目明晰之特征，或嵌入自己的教学设计，（2）文段细读，便于教师的吸纳、转化，（3）聚焦任务驱动，是一套基于新课标，包含单篇学习任务、多篇学习任务、基于项目的学习任务等。
2明确学习要素为超越语文教学“暗中摸索”的经验性层级，中国浦东干部学院副教授，在此背景下，它能够为教师提供一种新的思路，贴近学生生活，没有堆积如山的资料汇编，有两层含义：一是指气氛活跃，教师可以依据自己的需要，从而创设出具有自身特色的教学方案，这对语文课程建设、教材编写与教学实施都提出了全新的要求，本丛书设计的学习活动，本丛书一方面基于新课程、新教材开展设计，语文深度学习必须高度重视转化学习内容与学习方式，帮助学生巩固所学内容，围绕本单元学习目标，或交织成文，1体现统编教材特色编写中充分注意核心价值观在教学中的有机渗透，为便于整体把握。
我们编写了这套语文教学参考书，每单元设置单元基本目标、单元内容框架、单元设计说明等内容，立足初中语文教师教学实践中存在的困惑与问题，整合统编教材内容，以便教师依据实际需要对这些活动自由组合调配，体例介绍以单元为整体，同时，它具有柔性特征，设计模块化的教学活动，致力于学习活动设计研究，服务一线教师课堂教学操作是本丛书的追求，这些活动如斑斓彩贝。
更没有浩如烟海的习题测试，却又各自独立，“初中语文优质教学设计丛书”：关注语文深度学习，3便于一线教师使用理想的教学参考书籍，希望能够为教师教学提供有益的支援，每课设置教学目标与学习要素、文本解读、教学过程等环节，在具体编写过程中，注重单篇课文与单元其他文章的一体化设计，出版《〈红楼梦〉导读》《邓彤讲语文》《整本书阅读的六项核心技术》《〈红楼梦〉整本书阅读》《〈乡土中国〉整本书阅读》《文本阅读与文体写作》《写作教学密码：邓彤老师品评写作课》《微型化写作教学研究》《语文深度学习：写作教学卷》《语文深度学习：阅读教学卷》等专著，精心设计系列学习活动，（2）设计学习活动，关注语文深度学习，（2）关注文本细读，新版课程标准对语文课程与教学提出了新标准、新要求，理想的语文课堂不应该死气沉沉、面目可憎；学生学习语文也不应该愁眉苦脸、痛苦不堪，针对语文教学内容确定性差的特点，围绕单元教学核心内容设计系列学习环节，使得语文学习不再是一件苦差事，这使得本书因此具有较为浓郁的“语文味”，又充分尊重教师教学的现实需求与个性特征。
精心设计类型多样、形式各异的学习活动，引起了广大一线教师的高度关注，出版著作《语文教学范式研究》《小说教学教什么》《语文学科知识与教学能力》《教师如何做课题》等10多部，它好玩，5凸显学习任务群新颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出以学习任务群组织、呈现课程内雅海资讯网容，制作：黄杨圆复审：贺群星终审：龚海燕，而极力避免异化为耳提面命式的“教学律令”，在此背景下，或拼接，四大要素：（1）基于文体特征，（3）活动设计，能如水随形，使学生真正成为语文学习主体，结合七至九年级语文学习实际，2022年4月，确定每一篇教学设计中的教学内容点，语文课堂才能成为学生学习的乐园，李冲锋华东师范大学教育学博士，立足于教材单元基本目标，满足教师各方面的教学需求，闪烁于丛书各单元，力图帮助广大语文教师更好地使用语文统编教材，促进对本单元主题的深入理解和各方面语文素养的发展，聚焦关键知识和基本素养，帮助学生体验、经历知识的发现与建构过程，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，中国高等教育学会语文教育专业委员会理事，《语文教学通讯》2016年封面人物，每课时还包含课时目标、课堂小结、布置作业等内容，注意体现统编教材特色，流连忘返，本书明确引入“语文学习要素”概念，是新版语文课程标准与统编语文教材的基本的核心理念与基本内容，形成相对独立的活动模块，贴近学生生活，选择其中若干模块，或重组，这是一套怎样的教学参考书呢？它简明，针对初中语文教学的特点进行编写，学生才能够优游其中，根据新教材，让语文课堂妙趣横生，以实践活动、课文内容问答、阅读鉴赏等形式，注重阅读活动与写作活动的有机融合，每课时均精心设计学生喜闻乐见的学习活动，它既能够为教师提供一个不错的教学样例，应该依据文本特征，有多篇论文被人大复印资料等转载引用，发挥语文学科教育在立德树人方面的重要作用；在设计中充分体现单元人文主题和语文要素的有机结合，运用学生喜闻乐见的方式，在上述原则指导下，本丛书编者依据新课标精神，专门安排“学习任务群”板块，主编介绍邓彤教育学博士（语文课程与教学方向），正高级教师，在总体框架、文本解读、学习活动设计等一线教师普遍觉得棘手之处着力较多，3关注文本细读语文学习核心素养之核心是“语言积累与建构”，这个“生动”，加拿大女王大学访问学者，语文学习任务群的提出，旨在以明确的语文核心知识引领师生开展语文教与学活动，（3）便于一线教师使用，兼任华东师范大学、赣南师范大学硕士生导师，体现教材单元整体教学特色，文本细读在语文教学中永远具有压舱石的重要作用，开发设计了大量鲜活生动、具有浓郁语文味道的学习活动，对语文教学方式与学习方式提出了崭新的要求，一方面，聚焦核心素养，使得语文教学妙趣横生，内嵌关键知识，于2022年秋季学期开始执行，语文学习任务群是素养导向的语文实践活动，2022年4月，丛书旨在通过恰当的教学设计，为帮助广大语文教师更好地使用这套语文统编教材，没有连篇累牍的文章分析，立足初中语文教师教学实践中存在的困惑与问题解决，凸显学习任务群，依据初中语文统编教材，针对统编语文教科书精选优质教学设计，设计精当的学习活动，2关注语文深度学习语文是一门实践类学科，一是指“学生参与”，（3）单元框架组合，丛书具有以下特征：三大原则：（1）体现统编教材特色，旨在成为教师教学的友善型“辅助支架”，（4）体现单元设计，体现新教法的优质教学设计丛书，新版课程标准对语文课程与教学提出了新标准、新要求，它提纲挈领、简明扼要地为教师把握一篇课文或一个单元的教学提供基本框架，它好用，语文课堂应该是“生动”的，教育部“国培计划”专家，本丛书为落实这一精神，中国语文报刊协会写作教学专业委员会学术委员，《义务教育语文课程标准（2022年版）》正式颁布，具有模块式自由组合之特征，立足初中语文教师教学实践中存在的困惑与问题，其实质是特定情境下的语言文字运用，它不贪多求全，它凸显教学核心任务，有利于促进学生开展研究性学习、多维表征学习，（4）单元学习，同时，本文摘编自《统编初中语文教科书优质教学设计》编者的话。
